御書房的銅爐中炭火燒得正旺，卻驅不散殿內凝重的氣氛。

人才不夠，這就是大明王朝現(xiàn)在面臨的困境。

大明雖已立國十七載，可朝堂之上，能獨當一面的棟梁之才依舊寥寥無幾。

盡管老朱殫精竭慮，廣設國子監(jiān)、府州縣學，試圖構建起完備的教育體系，可人才的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功。

新立的學堂里，先生們搖頭晃腦講授著經(jīng)義，學子們埋頭苦讀，然而真正能將所學化為治國安邦之策的人，卻是鳳毛麟角。

更棘手的是，時間不等人。邊疆的烽火隨時可能重燃，地方的政務亟待能吏治理，可現(xiàn)有的官員隊伍中，要么是跟隨他打天下的老將，雖忠誠卻日漸老邁；要么是新入仕途的書生，空有滿腹經(jīng)綸，卻不知如何處理實際事務。那些寒窗苦讀十數(shù)載的學子，踏入官場后，面對錯綜復雜的政務，往往手足無措，淪為只會引經(jīng)據(jù)典的書呆子。

當然，老朱也知道，養(yǎng)士如同培育參天大樹，需耐心澆灌、靜待成長。但眼下的大明，卻等不起啊。

案頭堆積如山的奏折，那些亟待解決的民生、軍事、經(jīng)濟難題，如同一張張血盆大口，隨時可能將這個新生的王朝吞噬。

可環(huán)顧四周，卻難尋能扛起這千斤重擔的賢才，這份焦慮與無奈，讓這位鐵血帝王也不禁生出幾分遲暮之感。

老朱瞥了李文忠一眼，眉頭擰成一個“川”字：“國子監(jiān)倒是每年輸送千余學子，可用起來不是迂腐空談，就是昏聵無能！朕要這些書呆子何用？”

李文忠兼掌國子監(jiān)，算是這最高學府的負責人。

現(xiàn)在面對老朱的責問，他也很是無奈。

“陛下說的不錯，臣前日巡查國子監(jiān)，見學子們每日只知誦讀程朱章句，連公文格式都寫不明白。如此養(yǎng)士，實難擔當治國重任。”

一旁朱高熾聽后，頓時就樂了。

這國子監(jiān)，就是大明王朝的最高學府和教育管理機構。

明朝國子監(jiān)創(chuàng)于老朱初定金陵之時，即改應天府學為國子學。

國子監(jiān)設有從四品的祭酒一人，從四品下的司業(yè)二人，掌儒學訓導之政，總國子、太學、廣文、四門、律、書、算凡七學，此外還有負責瑣事的監(jiān)丞和主簿各一人。

因為是大明王朝的最高學府，所以國子監(jiān)招收的弟子都是精銳中的精銳。

比如國子學，掌教三品以上及國公子孫、從二品以上曾孫為生，由國子學博士和助教負責，講授經(jīng)術義理。

也就是儒家四書五經(jīng)那一套東西。

在洪武年間，國子監(jiān)生還一度成為選官的主流。

尤其在洪武七年到洪武十七年暫停科舉考試期間，國子監(jiān)生被大量地委派到從中央到地方各級政府中擔任要職，如洪武十九年，“擇監(jiān)生千余人送吏部、除授知州、知縣等職。”

正因為如此，國子監(jiān)才樹立了崇高地位，成為天下學子夢想中的圣地搖籃。

不過現(xiàn)在這國子監(jiān)，倒是有些讓老朱不滿意了。

眼瞅著李文忠被老朱責問，朱高熾沒好氣地開口道:“國子監(jiān)嘛，當學以致用，既然現(xiàn)在有問題，那就對國子監(jiān)進行徹改革新?！?/p>

“熾兒，說來聽聽！”老朱銳利的目光如鷹隼般掃來。

“首先，需重設監(jiān)生課程?！敝旄邿虢忉尩?，“除四書五經(jīng)外，應增設‘六事’必修：一曰刑名，研習《大明律》；二曰錢谷，教授田賦稅收；三曰河工，講解水利修繕；四曰輿地，熟悉天下山川；五曰武備，了解兵法戰(zhàn)陣；六曰農(nóng)事，掌握桑麻耕種?！?/p>

不等老朱開口，李文忠就撫須贊嘆道:“好個六事！這在軍中，最頭疼的就是文官不懂糧草調度，這下可解了燃眉之急?！?/p>

太子標聽后卻露出憂慮之色：“道理雖好，但天下典籍分散，國子監(jiān)師資匱乏，如何開設這些新科？”

“簡單啊，可效仿宋時三舍法，廣納賢才。”朱高熾不慌不忙道，“各州府舉薦通曉實務的能吏、耆老，聘為國子監(jiān)講席；同時，在監(jiān)生中選拔成績優(yōu)異者，協(xié)助授課。如此，既能充實師資，又能激勵后進。”

這“宋時三舍法”，就是北宋王安石變法時期推行的教育改革措施，旨在通過分級教學與考核制度選拔人才。

王安石將太學分為三個等級，外舍（初級班）、內舍（中級班）、上舍（高級班），以“養(yǎng)士”與“取士”結合為核心，強化學校的育才功能。

上舍生成績分三等：上等可直接授官，中等可參加殿試，下等可參加省試，打破了科舉取士的單一途徑。

而且還與科舉制度銜接，上舍生考核分三等，上等可直接授官，中等可參加殿試，下等可參加省試，打破了科舉取士的單一途徑，可繞過科舉直接獲任官職，相當于“學校取士”與“科舉取士”并行，削弱了科舉對教育的壟斷。

說白了，朱高熾此策就是借鑒三舍法的“分級培養(yǎng)”與“考核晉升”邏輯，將國子監(jiān)生按學習階段與能力分級，結合實務課程（如刑名、錢谷）與歷事考核，打破傳統(tǒng)“死讀書”模式，與三舍法“學用結合”的理念一脈相承，旨在為朝廷輸送兼具理論與實踐能力的人才。

朱元璋微微頷首，目光卻依然銳利：“你說的這些，不過是紙上談兵。監(jiān)生們整日關在書齋里，學得再好也是空架子。”

“這正是我要提的第二策——重興監(jiān)生歷事制度！”朱高熾提高聲調，“監(jiān)生在學三年后，分批送往六部、都察院、大理寺等衙門歷事。歷事期間，需參與公文處理、案件審理、賦稅核算等實務，由衙門長官按月考評?！?/p>

他解釋道：“元朝曾有‘蒙古字學’的監(jiān)生歷事先例，優(yōu)秀者可直接授官。我們可在此基礎上，制定詳細考核標準：歷事滿一年，考評上等者，授予六部主事、知縣等實職；中等者，留部繼續(xù)歷練；下等者，退回國子監(jiān)重修。如此，既能讓監(jiān)生積累經(jīng)驗，又能為朝廷篩選出真正可用之才?！?/p>

李文忠頓時眼睛一亮：“這不就像練兵一樣，紙上談兵終究無用，真刀真槍才能練出本事！”

“話雖如此，”太子標卻皺起眉頭，“但六部衙門事務繁忙，哪有精力教導監(jiān)生？弄不好，反倒成了免費雜役?！?/p>

“所以這就需要第三道保障——設立‘監(jiān)生歷事司’?！敝旄邿胝f出最后一步，“專設衙門監(jiān)管歷事，選派翰林官為提調官，定期巡查各衙門。若發(fā)現(xiàn)監(jiān)生被苛待，或歷事流于形式，提調官有權彈劾。此外，監(jiān)生還需每月提交歷事日記，詳述所見所聞、所學所悟，作為考評依據(jù)?！?/p>

老朱聽后來回踱步，眼中精光越發(fā)濃烈。

“好！這法子不錯！如此一來，既能讓監(jiān)生學到真本事，又能監(jiān)督衙門作風，可謂一舉兩得！”

“標兒，你盡快擬個詳細章程，聽聽六部尚書的意見?！?/p>

太子標躬身領命。

老朱則是含笑看向朱高熾，眼中滿是欣慰之色。

“當年朕讓國子監(jiān)生直接做官，是權宜之計。如今看來，還是要走‘學用結合’的正途?！?/p>

“基操基操?！毙∨侄盏靡庋笱蟮財[了擺手，“說實話啊老逼登，不行你就早點退位得了，咱和英哥兒肯定比你治國治得好！”

老朱:“？？？”

太子標:“？？？”

臥槽？

倒反天罡？

大逆不道？

兔崽子你真要上天??？